来历：立品图书（ID: tobebooks ）
天使导读
焦虑的教育环境，盲意图跟风教育，让爸爸妈妈忘记了，生长这个词是归于孩子自身的，而不是外界推搡着长大。依据孩子的开展来规划一个健康的生长环境，是时下最可贵的镇定。
“为什么跟着人类寿数的延伸，年少却渐渐的变短？”
这样的一个问题出现在多年曾经葛兰娜利（Grunelius）写的一本书的序文里。而现在，这仍旧是一个咱们该提出的问题。
葛兰娜利任教于1926 年在斯图加特树立的榜首所依据鲁道夫·斯坦纳理论的华德福幼儿园。她鼓舞华德福幼儿园教师抵抗幼儿智力上的早熟和过度影响幼儿的神经-感官体系，而且全部的实践决议方案都要依据对儿童开展阶段的深刻了解，而不是为了到达中心方针和经济驱动的方针。这是一种实在了解灵敏的人类年少的开展性的幼儿关照和教育办法（奥德菲尔德，2011）。
沉着之路
与当时的趋势比较，华德福办法是十分沉着不迫的。它那沉着不迫的气氛包围着孩子体会到的全部——活动的出现、一天的组织、注重细节、对单个孩子的耐性培育、对环境的维护以及对入学预备的评价。最重要的是，华德福根底阶段延伸到了孩子第六个生日，而他们在七岁那年进入一年级。
在幼儿园里，孩子们是三到六岁的混龄集体，而且理论上会在三年里跟从同一位教师；集体里的孩子人数很少逾越16 个。
在华德福幼儿园里，人们有足够的时刻，而年幼的正在开展的孩子能殷切地感觉到这一点——这样的共处韶光使得孩子和教师可以树立起有价值的衔接。
依靠理论也说到了这一点，并供认连续性在年少前期的价值。这不是一种缺少志趣的办法，而是一种活泼的耐性，它根植于儿童开展的天然法则的才智之中。
人的开展的进行期要求教育者不只要了解课程应该教给孩子“什么”，而且也要知道为什么、何时以及怎么教育。这样，咱们就可以开展出一种教育法，它会供认并促进每个开展阶段，并认识到每个阶段独有的特色和需求——了解在每个年龄段什么才是实在恰当的。
这种树立根底的办法不是直接狭窄地针对“入学预备度”，而是针对一种对日子的归纳预备度以及迎接人的开展中开端七年的特定应战。
一种有冲劲而非提早的教育办法
华德福幼儿园本质上有着丰厚的活动、实在依据游玩的体会。它来自于一种咱们称为“意志优先”的教育法。这种教育法供认、尊重并欢迎在生命的前七年里幼儿那活泼的赋性。
华德福幼儿园里的孩子们开展出采纳自动举动的习气，他们会发现许多采纳自动举动的途径，而不是等候教训和辅导。
他们成为自己学习的建议者，其结果是不断发现“我能做到”，因此开展了自傲和自负。他们成为有才干的、探究性的学习者，而不是被“组织”去到达强加给他们的方针（不管方案得多么好，这种方针都要求孩子被“拉伸”到下一个开展阶段）。
相当多的小学生被鉴定为平衡和运动技术缺少，这会影响阅览和书写所必需的手眼和谐。现在咱们经过神经科学了解到，运动树立了神经通路，使感官体会有了含义。
华德福幼儿园的教师了解平衡觉、触觉和运动觉，并规划操练来支撑它们的开展，他们了解这是为正式学习打好根底的重要部分。
华德福幼儿园的一天到达了户内与野外游玩、孩子建议的活动与教师引导的活动之间杰出的平衡。烘焙、园艺等家居技术，以及绘画、音乐等艺术表达，与自在而有幻想力的孩子主导的游戏结合在了一同。
华德福幼儿园是“举动者”集体，这样的集体里盛行“活泼自动”而不是“默坐等候”的文明，孩子们在自动体会中展示杰出的专心和自我管理的质量。引导孩子天然的活泼赋性影响着其社会化，这是根底阶段进一步深化教育的先决条件。
在孩子预备好进行阅览、书写等较为非必须的活动之前，他们需求逾越天性和激动的行为，并进行自我管理。要首要开展儿童的专心力和意志，这能让他们为了取得识字与识数的才干而久坐不动。
一种安静、调理心情且富于滋补的体会在华德福幼儿园里，孩子们当然会体会到一种自在活动的感觉，但重要的是，他们的活动并非没有边界。
边界的树立是经过有节奏的、重复的、培育习气的体会以及有阅历、可以检讨和负责任的教师有认识地演示（相对而言具有非侵入性）来进行的。
经过细心规划的体会内容，孩子们能很快学习要求他们做到的作业。在这种体会中，节奏和重复对孩子有着天然的“威望”，他们不需求不断的辅导和教训。他们在结构内体会自在，感觉自在自在而又知道边界安在。
在这种有序的环境下，孩子可以开展意图感并学会自我管理。他们这种对次序和一致性的前期体会是其未来自律的根底。这种根底有助于安稳心情反应，引导孩子举动而非抵挡。
重复的活动、故事、歌曲和体会，使孩子们可以了解他们所在的国际——不只“知道”，而且了解并把它印入回忆中。这也是对咱们快速的今世实际日子办法的一种纠正办法。
孩子有时刻把握并了解这些重复体会之中的一种逻辑次序。许多孩子天然生成的信赖感常常为当下盛行的日子办法中时好时坏、改换过快的状况所不坚定。
而华德福幼儿园的安稳、回归传统和有节奏的环境特质，使孩子们感觉安全，而且信赖即将在那里体会到的东西。这样开展出的才干和自负会随同他们进入下一个阶段，即愈加正式的学习。
丰厚多彩的言语环境
华德福幼儿教育作业者进行着言语上的培育，他们发明出一种丰厚多彩的而不是单调的言语环境，其间口头表达被确认是读写才干的根底。
在幼儿园里，孩子对言语的体会本质上是对人类白话的体会，而不是其技术替代品。
华德福幼儿课程里没有故事录音、白板、电视和计算机软件。咱们的读写才干根底阶段包含语音认识、精密动作和大运动技术、白话和交流才干的开展、倾听和专心的才干、在绘画和绘图中做符号的才干以及对故事的喜欢。
这些才干使孩子们沉着地为今后的（天然）拼读、阅览和书写入门做好预备，而且十分长于表达和交流。
华德福课程中有许多歌曲、童谣、诗篇、手指游戏、手偶戏、围坐圆圈和讲故事时刻——这些都会一连几天重复。
这样，孩子们就能轻松地记住它们的内容，并丰厚自己的词汇。在发明性游戏的自在社交互动中，孩子们的白话不断得到操练和扩展。
（神经科学现已证明了白话和运动技术之间的衔接，尤其是手部运动技术，也证明了平衡觉和运动觉对言语和白话开展以及发生神经衔接的重要性。华德福办法对精密动作和大运动技术十分有用。）
读写才干（此处仅指狭义的阅览和书写）既是收成也是丢掉。咱们也要留心当过早引进读音时，孩子失去了什么。读写才干改动全部，它代表着孩子认识上的一个严重改变——远离了那种正常的五岁以下儿童的无认识的存在状况。
而这种无认识的状况是实在的游玩得以开展所必需的。在当时的狭义界说下，读写才干把孩子带离了本来天然、详细的实际。而笼统的字母与幼儿的实际仅有十分软弱的衔接，当幼儿过早脱离其本来的实际体会的时分，他会变得焦虑。
依据华德福对儿童开展的了解，EYFS 针对读写才干所拟定的方针应当归于下一个开展阶段。
想让孩子在入学前就阅览和书写的希望，意味着智力、自我认识和觉悟的提早，而不允许他们有足够的时刻树立阅览和书写的生理学根底。
剖析的认识，读音、阅览与书写所需的生理要求，还有在幼儿保育和教育实践中新式的频频教训、辅导和发问，将终究阻止孩子在仿照和发明性游戏方面的天分，并导致相关好处的丢掉。
实在以游玩为根底
人类“幻想”的才干最值得咱们尊敬。在未来的作业场所，在社会互动中和咱们的家里，一个年少没有过游玩阅历的成年人会有什么远景，这值得咱们注重。
华德福幼儿教育作业者发明了一个环境，他们供认疑问是成为天然的常识寻找者的根底。疑问被珍爱并被当成探究的种子而加以培育。
在最开端，咱们论述了为七岁以下的孩子供给依据游玩的体会的意图。咱们精粹了对游戏的界说，并努力发明能滋补实在的、实在的、有幻想力、有发明性、自发的探究性游戏的环境。
咱们的界说不包含比如“有辅导的游戏”“结构式游戏”和“有意图的游戏”这样一些描绘，而包含比如“自在选择的”和“孩子建议的”这样的描绘。
教师为了学习某个概念而建议的游戏，是与咱们界说的游戏相反的概念；咱们咱们都以为，这其实便是“游戏教育”，而不是实在的游戏。实在的游戏总是要求孩子既是游戏的建议者，也是游戏的带领者，孩子的权力应该包含做一个梦想家的权力。
一个愈加使人隐晦的事实是，现在充满在学前教育范畴的，培育读音、阅览、书写和信息技术技术所需的环境，事实上最后会损坏实在的游戏。
前者要求一种新的自我认识、别离、剖析和被唤醒的状况，而游戏要求孩子处于一种不自觉的、未别离的、非剖析的存在状况，这两种环境是互不相容的。
实在游戏的顶峰是在四五岁之间，这正是人们开端感到需求引进前期正式读写的时期。一旦孩子错失游戏的机会之门，就无法回来并进入实在的游戏。
只要了解、正确界说并注重游戏，教师和官员才干懂得这一点。咱们现在现已知道了互动游戏关于大脑额叶杰出发育的重要性，它关系到推理、反思、共情和发明力的开展。
游戏能开释有益健康的化学物质，这些物质能对抗焦虑和进犯性激动。最近的研讨标明，缺少游戏与注意力不会集之间存在相关性，在多动症医治中，游戏可以更好的起到与低剂量利他林相同的作用。
联合国《儿童权力条约》第三十一条认可了游戏对幼儿的重要性:
华德福幼儿园确保孩子有足够的时刻和空间进行游戏，坚信社会终将获益于孩子的一些质量，如热忱、共情、意志、创意、决心、社会化、归纳性学习和发散性思想。
专心力维护神经-感官体系
幼儿对环境是彻底敞开的。咱们现在知道大脑是多么依靠体会，各种体会在大脑细胞中留下了“脚印”。
一份名为《未来一代》的社会司法中心（CenterforSocial Justice, CFSJ）的方针陈述（CFSJ，2008）以为，幼儿时期的神经- 感官体系“既是要害的软弱之窗，也是要害的机会之窗”。
陈述还说到，当儿童遭到过度影响时会感觉到压力，而这些影响来自社会对儿童“成果”的焦虑。
华德福幼儿园旨在供给安静、无压力，但又以一种健康的办法对孩子有所要求的环境。认识到了神经- 感官体系的软弱性，就可以用相应的办法维护这个体系：不让幼儿看各种显现屏幕，防止其智力早熟以及过多的、消沉的感官形象。
认识到了机会，就可以抓住机会滋补感官，精心选择故事、天然资料，直接体会天然、有机食物、颜色、触感、气味、声响：这些都是因其完好、美和实在而被选中的。幼儿需求一种实在的而不是虚拟的实际，他们应当具有它。
现在，观看各种显现屏幕对幼儿的危害依据充沛。视觉电子媒体会促进大脑额叶中止发育，让它不能操控反社会行为，一旦引进，观看各种显现屏幕就会敏捷成瘾，并使体会实在国际变得无趣，一起还会添加激动行为，削弱专心力。
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